Не для того, чтобы позлорадствавать, а для сравнения.
Чел реально работает уже в 3-м американском универе.
Вот его сведения из ЖЖ:

Riverside, California, United States
УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ:
Экономико-математическая школа при экономическом факультете МГУ (ЭМШ) — Mосква, Mосква и Московская область, Russian Federation (1995 — 1998)

Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова (МГУ),
Экономический факультет — Mосква, Mосква и Московская область, Russian Federation (1998 — 2002)

Российская экономическая школа (РЭШ) — Mосква, Mосква и Московская область, Russian Federation (2001 — 2003)

University of Rochester — Rochester, NY (2003 — 2008)
University of Georgia — Athens, GA (2008 — 2015)
University of California — Riverside — Riverside, CA (2015 по сей день)

12 лет в Америке, пишет лично свои наблюдения.
1 Часть: http://hroniki-paisano.livejournal.com/99509.html

на первый курс студенты хороших вузов приходят неподготовленными. в отличие от, скажем, России времен моей юности, где все поступающие в приличные вузы учились профильным предметам так, что дым из ушей шел, чтобы вступительные не завалить. в Штатах вместо этого надо сдать дураций SAT и набрать extracurriculars. в результате в очень хороших универах треть первокуров математизированных специальностей не может решить x/(x+1)=2.

Это вот так сейчас у нас тоже. Из-за ЕГЭ.
Ну, в лучших вузах процент, может и чуть поменьше, но в среднем обычном провинциальном универе — именно так.
В худших — еще и поболе бывает, до 50-70 процентов полных дебилов доходит.
Которых выгонять надо, а никак — деканат не позволяет, мотивируя указами нашего минобраза.
Например, сейчас хвост совершенно официально можно иметь полгода...
Ранее это было неофициально.
А теперь с хвостами можно условно переводить на следующий курс.

Далее он про потоки пишет — объединение разных специальностей и курсов в одном потоке на лекции. К этому идем — средствА экономим...

2 часть: http://hroniki-paisano.livejournal.com/99703.html

например, когда я начинал читать, я думал как и вы, что можно "давать домашнее заданее так, чтобы они должны были сами читать и разбираться".
оказалось, что так можно наполучать двоек за преподавание и очередь жалобщиков к декану.

их же еще со школы научили, что учеба — это прорешать двадцать типовых примеров, ровно таких же, как те два, которые учитель решил в классе. и "трудный курс" — это когда типовых примеров заставляют решить 20, а "простой" — когда пять. выражение "задача на подумать" в лексикон первокура не входит вообще. это с огромным трудом, хотя бы немного, прививается к четвертому курсу.

К этому идем довольно быстро...

есть определенный оптимальный уровень недовольства и мучений от принудительного получения знаний. у лучших студентов почти нулевой, у худших довольно высокий. этому, в принципе, надо учить со средней школы — что если тебе трудно, это хорошо, процесс идет. здесь же система образования заточена на минимизацию недовольства у всех.

К этому у нас в средней школе давно стремятся...

Комментарии тоже доставляют...

Не для того, чтобы позлорадствавать, а для сравнения.
Чел реально работает уже в 3-м американском универе.
Вот его сведения из ЖЖ:

Riverside, California, United States
УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ:
Экономико-математическая школа при экономическом факультете МГУ (ЭМШ) — Mосква, Mосква и Московская область, Russian Federation (1995 — 1998)

Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова (МГУ),
Экономический факультет — Mосква, Mосква и Московская область, Russian Federation (1998 — 2002)

Российская экономическая школа (РЭШ) — Mосква, Mосква и Московская область, Russian Federation (2001 — 2003)

University of Rochester — Rochester, NY (2003 — 2008)
University of Georgia — Athens, GA (2008 — 2015)
University of California — Riverside — Riverside, CA (2015 по сей день)

12 лет в Америке, пишет лично свои наблюдения.
1 Часть: http://hroniki-paisano.livejournal.com/99509.html

на первый курс студенты хороших вузов приходят неподготовленными. в отличие от, скажем, России времен моей юности, где все поступающие в приличные вузы учились профильным предметам так, что дым из ушей шел, чтобы вступительные не завалить. в Штатах вместо этого надо сдать дураций SAT и набрать extracurriculars. в результате в очень хороших универах треть первокуров математизированных специальностей не может решить x/(x+1)=2.

Это вот так сейчас у нас тоже. Из-за ЕГЭ.
Ну, в лучших вузах процент, может и чуть поменьше, но в среднем обычном провинциальном универе — именно так.
В худших — еще и поболе бывает, до 50-70 процентов полных дебилов доходит.
Которых выгонять надо, а никак — деканат не позволяет, мотивируя указами нашего минобраза.
Например, сейчас хвост совершенно официально можно иметь полгода...
Ранее это было неофициально.
А теперь с хвостами можно условно переводить на следующий курс.

Далее он про потоки пишет — объединение разных специальностей и курсов в одном потоке на лекции. К этому идем — средствА экономим...

2 часть: http://hroniki-paisano.livejournal.com/99703.html

например, когда я начинал читать, я думал как и вы, что можно "давать домашнее заданее так, чтобы они должны были сами читать и разбираться".
оказалось, что так можно наполучать двоек за преподавание и очередь жалобщиков к декану.

их же еще со школы научили, что учеба — это прорешать двадцать типовых примеров, ровно таких же, как те два, которые учитель решил в классе. и "трудный курс" — это когда типовых примеров заставляют решить 20, а "простой" — когда пять. выражение "задача на подумать" в лексикон первокура не входит вообще. это с огромным трудом, хотя бы немного, прививается к четвертому курсу.

К этому идем довольно быстро...

есть определенный оптимальный уровень недовольства и мучений от принудительного получения знаний. у лучших студентов почти нулевой, у худших довольно высокий. этому, в принципе, надо учить со средней школы — что если тебе трудно, это хорошо, процесс идет. здесь же система образования заточена на минимизацию недовольства у всех.

К этому у нас в средней школе давно стремятся...

Комментарии тоже доставляют...
В частности вот это — поддерживаю обеими руками:

мне не нравится, что у студентов есть выбор, так же, как мне не нравилось бы, если бы у водятлов был выбор, пролетать на красный или не пролетать.

объясню почему. во-первых, студент не имеет понятия, с математиками ему слушать матан, с инженерами или с экономистами. в лучшем случае он поговорит с секретаршей (student advisor), которая не отличает производную от производительности, и она ему с профессорского голоса что-то споет. или не споет. или не поговорит.