Здравствуйте, student__, Вы писали:

__>Уже с пятого класса родителям предлагают выбрать направление (грубо говоря, гуманитарное, естественно-научное, технологическое).

С пятого, думаю, рано, а вот с седьмого — восьмого можно и нужно.

В пятом еще не было вообще многих предметов. Физики, химии, да и биологии. К седьмому — восьмому все это уже будет, и склонности ребенка более или менее обозначатся, так что можно его развивать в соответствии с его склонностями.

Едва ли найдется много школьников, которые по арифметике в младших классах перебиваются с двойки на тройку, а в старших у них вдруг появляются математические способности. Как правило, если с арифметикой туго — математическое и техническое направление для этого школьника закрыто.
С гуманитарными науками не так жестко. Могу допустить, что в младших классах он двух слов связать не мог, а потом произошел какой-то скачок и все изменилось. Тем не менее это тоже довольно редкое событие.

Так что развивать ребенка надо в соответствии с его склонностями, и не мучить будущих гуманитариев правилами буравчика и левой руки, а будущих математиков и технарей пресловутыми образами из школьной литературы.

И по поводу Subj.
Демагогии поменьше надо.
Почему это развивать талантливого в математическом смысле школьника в математике и физике, а способного к гуманитарным наукам школьника в литературе или искусстве — это дебилизация, а делать все наоборот и вызывать у них тихую ненависть к тому, чем их заставляют заниматься против их интересов и что они все равно освоить не смогут или не захотят — это, видите ли, дебилизация ?

Здравствуйте, student__, Вы писали:

__>Уже с пятого класса родителям предлагают выбрать направление (грубо говоря, гуманитарное, естественно-научное, технологическое).

С пятого, думаю, рано, а вот с седьмого — восьмого можно и нужно.

В пятом еще не было вообще многих предметов. Физики, химии, да и биологии. К седьмому — восьмому все это уже будет, и склонности ребенка более или менее обозначатся, так что можно его развивать в соответствии с его склонностями.

Едва ли найдется много школьников, которые по арифметике в младших классах перебиваются с двойки на тройку, а в старших у них вдруг появляются математические способности. Как правило, если с арифметикой туго — математическое и техническое направления для этого школьника закрыто.
С гуманитарными науками не так жестко. Могу допустить, что в младших классах он двух слов связать не мог, а потом произошел какой-то скачок и все изменилось. Тем не менее это тоже довольно редкое событие.

Так что развивать ребенка надо в соответствии с его склонностями, и не мучить будущих гуманитариев правилами буравчика и левой руки, а будущих математиков и технарей пресловутыми образами из школьной литературы.

И по поводу Subj.
Демагогии поменьше надо.
Почему это развивать талантливого в математическом смысле школьника в математике и физике, а способного к гуманитарным наукам школьника в литературе или искусстве — это дебилизация, а делать все наоборот и вызывать у них тихую ненависть к тому, чем их заставляют заниматься против их интересов и что они все равно освоить не смогут или не захотят — это, видите ли, не дебилизация ?