Здравствуйте, Явь-истъ, Вы писали:
ЯИ>Нужно получать несколько дипломов, чтобы работать воспитателем детского сада? ЯИ>Реальной практики от полученных знаний Евгений не имеет. ЯИ>Сам вызубрил книжки, теперь другие под его руководством этим занимаются.
Ну вызубрил не вызубрил мы не знаем
Его жена Наталья тоже имеет два высших образования – математическое и финансовое. Несколько лет супруги жили в Китае, Евгений учился там в докторантуре, тогда у них было еще только двое детей, Алиса и Хеймдалль. Видимо, два китайских имени у детей – дань тем годам и этой стране. На своей странице в ЖЖ родители описывают себя так: «Математики, биологи, психологи, философы, экономисты, программисты. Порой социологи, если сильно захотеть – то и политологи. Немного автомеханики, чуть-чуть филологи. Местами спортсмены. Педагоги еще».
. У китайцев, например, в садике ребенка с трех лет начинают учить иероглифам. Они их пишут, прописывают. И в младших группах у них уже есть учебники. Мы ходили в китайский садик, когда там жили, и мы это знаем. И известно, что по рейтингу международных сопоставлений у китайцев самый высокий в мире уровень образования.
и солнце б утром не вставало, когда бы не было меня
Здравствуйте, Stanislav V. Zudin, Вы писали:
SVZ>Зря он привлекал столько внимания к своей дочке. Теперь красиво не отмазаться.
Не к дочке, а к себе "великому". О дочке он вообще не думал, а просто использовал... Лишать родительских прав таких надо
Здравствуйте, Stanislav V. Zudin, Вы писали:
SVZ>Здравствуйте, elmal, Вы писали:
SVZ>>>Ну, кроме папиного ЧСВ, других причин не вижу. E>>Я кстати не уверен что это папино ЧСВ . Что то мне подсказывает что оно мамино, а папа пляшет под ее дудку .
SVZ>Вряд ли. Папа там фрик упоротый "учОный". SVZ>
У Евгения Теплякова несколько высших образований, он психолог, преподаватель психологии, математик, программист. Окончил на «отлично» психфак МГУ. Позже получил еще один красный диплом МГУ по специальностям математика и кибернетика.
SVZ>Почитай интервью. SVZ>Он говорит некоторые дельные вещи, но на образование своих детей смотрит как на эксперимент. SVZ>А плевать, что ребенок нихрена не понял в прочитанном, зато прочла! Ну и всё в таком духе. Ну и "нас в школах не понимают".
(Тепляковы вдевятером живут в однокомнатной квартире 30 кв. м в столице)
Жесть. Мне приходилось жить в однокомнатной квартире вчетвером. И даже в одной комнате в коммуналке вчетвером и делать уроки на кухне.
Здравствуйте, Michael7, Вы писали:
M>Я сильно подозреваю, что при правильном подходе к воспитанию и обучению одаренными являются половина или даже больше детей.
Был бы только рад этому утверждению. Но посмотри, что в школе, что в институте выделяется пара тройка учеников в группе.
Часть в школе вообще не учится ибо все быстро схватывает, а программа хрен знает на кого рассчитана и при этом большая часть даже эту программу не может осилить.
Я к тому, что нужно для тех кто все быстрее схватывает и нагружать бОльшими и качественными знаниями.
Я бы так сказал, что достаточно большая часть учеников просто не учится из-за слабости программы и из-за этого теряют мотивацию и в итоге остаются на посредственном уровне, вместо
прогрессирования в обучении
и солнце б утром не вставало, когда бы не было меня
M>>Я сильно подозреваю, что при правильном подходе к воспитанию и обучению одаренными являются половина или даже больше детей.
S>Был бы только рад этому утверждению. Но посмотри, что в школе, что в институте выделяется пара тройка учеников в группе. S>Часть в школе вообще не учится ибо все быстро схватывает, а программа хрен знает на кого рассчитана и при этом большая часть даже эту программу не может осилить. S>Я к тому, что нужно для тех кто все быстрее схватывает и нагружать бОльшими и качественными знаниями. S>Я бы так сказал, что достаточно большая часть учеников просто не учится из-за слабости программы и из-за этого теряют мотивацию и в итоге остаются на посредственном уровне, вместо S>прогрессирования в обучении
Смотрю по своим детям. Программа, может и простая, но объём!!!
Чтобы сделать всё, что задано, приходится сидеть по несколько часов. С учетом послешкольных кружков/секций учеба затягивается до глубокой ночи.
В итоге единицы тянут текущую программу, а остальные зашиваются — не понимают, не успевают.
Кто-то, наверняка, ленится, поэтому успеваемость в районе трояков.
Таких, которым прям всё легко-легко, что аж скучно я не встречал.
Вернее встречал одного, но ему уже 45 Так что не считается.
_____________________
С уважением,
Stanislav V. Zudin
Здравствуйте, Serginio1, Вы писали:
S>Был бы только рад этому утверждению. Но посмотри, что в школе, что в институте выделяется пара тройка учеников в группе. S>Часть в школе вообще не учится ибо все быстро схватывает, а программа хрен знает на кого рассчитана и при этом большая часть даже эту программу не может осилить.
Выделяться то выделяются. Но вот каковы причины этого выделения? Только ли способности ребенка? Или достаточно велика роль родителей? Что то мне кажется что все таки второе. По крайней мере если брать себя, то мне с папочкой повезло. Ибо у него личный пример, авторитет, плюс смог заинтересовать в свое время программированием на калькуляторе МК 61 а далее на компах. А так как было интересно, то самостоятельно шел впереди программы, ибо книг в доме было до черта плюс я копировал поведение папочки, а он читал до черта в то время. При этом конкретно целенаправленно он не занимался мной вообще, собственно я был одним из немногих, кто пошел в первый класс не имея читать. Ну и на вопросы, если что то не понятно, он не разъяснял на пальцах, тратя свое время, а говорил в какой книге нужные вещи следует прочитать чтобы понять. Вот блин и все секреты.
А сейчас я понимаю, что де факто способности у меня были весьма средние, а в чем то и ниже среднего. И единственная причина, по которой я без усилий рвал всех как тузик грелку — это то, что совсем по другому воспитывался, чем остальные. Плюс то, что другим родители давали на халяву, мне следовало заслужить. Плюс вырабатывалась привычка рассчитывать только на себя, осознание что на блюдечке ничего не будет и если что хочешь, то нужно что то делать чтобы этого добиться. Плюс осознание, что чего то не знать и не уметь должно являться поводом для стыда.
А какой сейчас пропагандируется подход к воспитанию — это называется тушите свет. Типа родители должны ставить ребенка на ноги, обеспечить чтоб он ни в чем не нуждался и т.д. Естественно что потом вырастают инфантилы, пасующие перед малейшими трудностями и которые без родителей никто.
Здравствуйте, elmal, Вы писали:
E>А сейчас я понимаю, что де факто способности у меня были весьма средние, а в чем то и ниже среднего. И единственная причина, по которой я без усилий рвал всех как тузик грелку — это то, что совсем по другому воспитывался, чем остальные. Плюс то, что другим родители давали на халяву, мне следовало заслужить. Плюс вырабатывалась привычка рассчитывать только на себя, осознание что на блюдечке ничего не будет и если что хочешь, то нужно что то делать чтобы этого добиться. Плюс осознание, что чего то не знать и не уметь должно являться поводом для стыда.
E>А какой сейчас пропагандируется подход к воспитанию — это называется тушите свет. Типа родители должны ставить ребенка на ноги, обеспечить чтоб он ни в чем не нуждался и т.д. Естественно что потом вырастают инфантилы, пасующие перед малейшими трудностями и которые без родителей никто.
Согласен. Судя по себе и по сыну программа больше рассчитана на зубрежку схем. Не даются понятия, и различные подходы для решения задачи.
Помню попал на городскую олимпиаду по математике и выдали нам книжки по занимательной математике. Это был совсем другой подход. На многое у меня открылись глаза.
Поэтому нужны разные программы. Для гуманитариев одни, для математиков другие, для математиков с гуманитарным уклонов третьи. Нужно гармонично развивать, а не впихивать знания.
Я после техникума и работы по распределению и армии (5 лет от средней школы) за 2 недели вспомнил то, что и не знал. И сдал экзамен на 5.
Нужно знать и понимать основы, а на основании их можно и самому вывести на школьный уровене
и солнце б утром не вставало, когда бы не было меня
Здравствуйте, Serginio1, Вы писали:
S>Поэтому нужны разные программы. Для гуманитариев одни, для математиков другие, для математиков с гуманитарным уклонов третьи. Нужно гармонично развивать, а не впихивать знания.
Да даже плевать на программы. Сам подход к обучению — это реально полный капец. Записывание в тетрадки под диктовку аккуратным почерком, основной упор на то, чтоб в тетради было все по шаблону, что дано, что надо получить. Когда в основном занимаются тем, что выводят аккуратно буквы, а не пытаются понять. В результате не усваивается вообще ничего у 95 процентов. Упор на зубрежку, а не на принципы. Боязнь учащихся импровизировать, экспериментировать и ошибиться.
Называется капец — полход к обучению не поменялся за 100 лет. 100 лет назад (да даже 50), возможно и было это более менее эффективно, ибо информация малодоступна, соответственно если до черта вызубрить, то может потом пригодиться, альтернативы рутины возможно и не было, рутина была необходима. Но в последние 20 то лет все весьма сильно изменилось в плане доступности информации, важна не зубрежка, важны навыки, важны понимание принципов, важно уметь пользоваться доступной информацией, уметь находить информацию в потоке лжи. Уже умение писать ручкой — крайне редко используемый навык. Кучу времени можно было бы потратить с пользой, в результате чего школьник будет стыдить неграмотных 40 летних дебилов на тему что не знают элементарных вещей.
Здравствуйте, Эйнсток Файр, Вы писали:
ЭФ>Ну какие проблемы, как ответственный гражданин напиши правильную программу обучения и отправь в министерство образования.
Вообще то всякие экспериментальные методики до сих пор есть.
Например: https://www.youtube.com/watch?v=ZLzT8vpOTwU
Сейчас понабегут что ай ай ай, бездуховная буржундия и до российского образования добралась.
Плюс хорошие школы тоже есть. Проблема в деньгах, где найти учителей нужной квалификации плюс инфраструктура. Плюс желание что то делать, ведь просто все по старинке вполне работает, если делать так, как предписано, директору ничего ужасного не будет, зарплата так и станется высокой, а за эксперименты можно и хорошей должности лишиться.
Проблема в том, что у нас богатых людей мало, которые готовы это все спонсировать. Все блин мечтают чтоб богатых не было, все были нищими. А я вот наоборот хочу чтоб богатых было побольше.
Здравствуйте, Явь-истъ, Вы писали:
ЯИ>Папка и задачки решит, и обучение оплатит, и с работой после окончания ВУЗа поможет.
Относительно работы — сильно не уверен, что у папы достаточные для этого связи.
Здравствуйте, Stanislav V. Zudin, Вы писали:
SVZ>Глядя на своих карапузов, у меня складывается впечатление, что мы живём в переходный период. SVZ>Образование переходит из разряда "обязательно для всех" в "доступно всем на уровне церковно-приходской". Если хочется большего, то за свои деньги. SVZ>А т.к. открыто это декларировать не могут (или не решаются), то получаем дикий расколбас в программе.
Нет никакого переходного периода. Новые недавние выпускники школ ничем не лучше и ничем не хуже предыдущего поколения по объективным критериям. То есть середнячки как ни черта не знали, так ничего и не знают из того, чему их обучают. Единственное программа немного поменялась, соответственно не знают разное.
Переходный период в другом. Из за наличия интернета информация стала более доступной. Система образования должна учитывать изменившиеся реалии и это все учитывать. Но не учитывает. Продолжает прививать у людей ненависть к чтению классики, боязнь учиться, ибо это стресс. И ладно, не получается привить любовь к чему то, то пусть прививает хотя бы ненависть. Вот заставляли бы детей делать анализы песен Моргенштерна, писать сочинения на тему "Моргенштерн мое все", "почему я мечтаю стать проституткой" — и сразу бы и к Моргенштерну появилась бы такая же ненависть и рвотные рефлексы, как и к русским классикам.
Одно хорошо — в результате основ православной культуры у детей появляется ненависть к религии. Пока недостаточная, для устойчивой ненависти нужно больше уроков и больше заставлять это все любить насильно. Плохо то, что в результате патриотического воспитания у нас вырастают те, кто как раз ненавидит страну и мечтает свалить.
Здравствуйте, elmal, Вы писали:
E>Нет никакого переходного периода. Новые недавние выпускники школ ничем не лучше и ничем не хуже предыдущего поколения по объективным критериям. То есть середнячки как ни черта не знали, так ничего и не знают из того, чему их обучают. Единственное программа немного поменялась, соответственно не знают разное.
Много знаешь недавних выпускников?
С ФГОСом уже ознакомился? "Немного поменялась" на деле означает "изменили приоритеты в образовании" и "перекроили, нахрен, всю программу не в сторону улучшения".
E>Одно хорошо — в результате основ православной культуры у детей появляется ненависть к религии. Пока недостаточная, для устойчивой ненависти нужно больше уроков и больше заставлять это все любить насильно.
Ха! Ха! Ха!
Вот натурально. Религия идёт из семьи и никакого отторжения не возникает. А то, что в школе проходят по ОРКСЭ и ОДНКР — это сказки народов мира. Пустая трата времени. Учебники, хотя бы, видел?
_____________________
С уважением,
Stanislav V. Zudin
Здравствуйте, Stanislav V. Zudin, Вы писали:
SVZ>Много знаешь недавних выпускников?
Парочку знаю. Без проблем поступают на бюджет всякой робототехники. Бывают приходят после института — никакой деградации по сравнением со старыми временами, то есть программировать не умеют ни черта, но математику вроде знают, если из приличного ВУЗа то бредят монадами хаскелями метапрограммированием и т.д.
Здравствуйте, elmal, Вы писали:
SVZ>>Много знаешь недавних выпускников? E>Парочку знаю. Без проблем поступают на бюджет всякой робототехники. Бывают приходят после института — никакой деградации по сравнением со старыми временами, то есть программировать не умеют ни черта, но математику вроде знают, если из приличного ВУЗа то бредят монадами хаскелями метапрограммированием и т.д.
E>Все как и раньше.
Да, но не совсем.
Из того, что я вижу у своих детей.
Добавились бестолковые предметы. Пользы — ноль, но время на них тратится в ущерб полезным предметам. Это я о ранееупомянутых ОРКСЭ и ОДНКР, потом появляется ОБЖ. В старших классах час в неделю — подготовка к ЕГЭ.
Если сравнивать программу обучения в обычной школе 80-х гг, по которой мы учились и современные программы для обычных школ, по которым учатся мои дети, то наша была более структурирована и в целом разумна. Здесь же сплошные эксперименты над детьми. Во многих темах провалы, а где-то, наоборот, избыток информации. Например, в учебник биологии воткнули часть институтского курса. Нахрена???
Те, кому биология понадобится, изучат эти темы в ВУЗе, а остальным даром не надо, всё равно не пригодится.
Т.е. выпускники-то нормальные будут, но усилий надо приложить гораздо больше, чем раньше.
Середнякам весь этот избыток, ессно, не нужен.
Да и минобр открыто заявляет, что нам столько людей с ВО не требуется, нам надо таких, чтобы "копали от забора и до обеда" — пекари, продавцы, флористы и проч.
Поэтому было бы разумнее сразу задекларировать: "эта школа для тех, кто пойдёт картошку на рынке взвешивать, а эта — для тех, кто будет бредить хаскелями и монадами". И не полоскать гражданам мозги.
_____________________
С уважением,
Stanislav V. Zudin
Здравствуйте, Stanislav V. Zudin, Вы писали:
SVZ>Из того, что я вижу у своих детей. SVZ>Добавились бестолковые предметы. Пользы — ноль, но время на них тратится в ущерб полезным предметам. Это я о ранееупомянутых ОРКСЭ и ОДНКР, потом появляется ОБЖ. В старших классах час в неделю — подготовка к ЕГЭ.
Можно подумать раньше этого не было. Была и культурология, и ОБЖ, и православие еще в 90-е.
. Что то мне подсказывает что оно мамино, а папа пляшет под ее дудку 
