Здравствуйте, Аноним, Вы писали:
А>Как программист с большим опытом, я в упор не понимаю, зачем в школе изучают нижеописанные темы.
А>" 4. Алгоритмизация и программирование
А> Понятие алгоритма, свойства алгоритмов. Исполнители алгоритмов, система команд исполнителя. Способы записей алгоритмов. Формальное исполнение алгоритмов. Основные алгоритмические конструкции. Вспомогательные алгоритмы. Различные технологии программирования (алгоритмическое, объектно-ориентированное, логическое). Разработка программ методом последовательной детализации (сверху вниз) и сборочным методом (снизу вверх)."
С одной стороны да, вопрос верный.
С другой стороны всё зависит от конкретного педагога, как ОН САМ понимает этот пункт программы. Все эти страшные слова можно вполне легко и понятно донести до учеников в их, детских ТЕРМИНАХ И ПОНЯТИЯХ. Мне например (спасибо нашему учителю информатики) вполне ясно, чему должны учить и научить детей в данном конкретном пункте программы.
Естественно не нужно всех поголовно сажать и писать программы в машинных кодах на бумажке. Но базовые понятия о многоходовой (а не просто взять в руку молоток — ударить по гвоздю) последовательности действий обязательно надо прививать именно с детского возраста. Именно в рамках этого пункта программы детей нужно учить ПЛАНИРОВАНИЮ своих действий (а куда вы еще отнесёте этот навык?). Вводить понятие степени детализации плана своих действий.
Почему-то в разделе "Исполнители алгоритмов, система команд исполнителя." подавляющее большинство преподавателей начинает нести какую-то пургу из учебников времён СССР, либо не напрягаясь тупо цитировать учебник "Рассмотрим процесс управления информационным процессом, бла бла бла ..." неудивительно, что дети тупо засыпают.
Наш учитель притащил на урок разобранную кофемашину и сказал "Сегодня у нас задача — сварить кофе!" потом шел довольно интересный процесс изучения деталек, какая из них что делает, потом назначили ребят, которые будут замещать каждую из деталек (ты будешь кофемолкой, ты бойлером, ты хранилищем кофейных зерён , ты — емкостью для воды и т.д. и т.п.) в итоге получился ИСПОЛНИТЕЛЬ из примерно из 10 человек. Потом шло оживлённое обсуждение, какая часть какие команды может исполнять (вот тут ввели понятие системы команд) и клеили на исполнителей цветные стикеры с названиями команд
, было введено понятие отказа (что будет, если в кофемолку залить воды) , среды исполнения и начального состояния (если в хранилище зёрен нет зерна). На втором уроке пары активно всем классом писали программу (параллельно "отлаживая" её фрагменты на "частях" исполнителя
) было очень смешно и весело.
Это можно распространить вообще на всё. Не нужно писать "Тема сегодняшнего урока — разработка программ методом последовательной детализации" надо ставить цель и пробовать разрабатывать план её достижения. Утрируя — "Требуется сварить борщ — что мы будем для этого делать" и наоборот "У нас есть морковка, лук, свекла, картошка, мясо — чего можно из этого сварганить".
Надо отдать должное — наш препод сразу вычленил из класса несколько человек, которые явно "с пол пинка" справлялись с простенькими алгоритмическими задачками и начал подсовывать нам более сложные задачи, а потом вдруг сказал, "а может за компьютер?". В итоге к концу учебного года основная масса шла по обычной школьной программе, а несколько человек (которым это было интересно) писало программы на паскале и ездило на олимпиады по информатике.
Короче, что-то я записался, но клоню к тому, что нельзя в официальном документе , коим является школьная программа, взять и написать "обучение строительству домика из кубиков" вместо этого пишут сухие академические термины и уже задача преподавателя понять и перевести эти термины с академического языка на язык, понятный пятиклассникам.
Поэтому ваши придрки к формулировкам в программе — безосновательны.
Что касается ЕГЭ, по информатике он не является обязательным, и если уж ученик выбрал именно ЕГЭ по информатике — то наверное следует ожидать, что ему это интересно. И наоборот, ученик, корому это не интересно и который "ни бум бум" в этой области — зачем ему выбирать данный ЕГЭ и тем более идти в ВУЗ на такую специальность?
